近日，受疫情影响，多地中小学生再次开启居家网课模式。一些地区的学校，除了正常的教学活动外，还安排了本地红色故事课、乡土历史地理课、非遗文化体验课等。一直以来，如何让年轻人更加了解、认同乡土文化，是社会各界关注的话题。
　　我省的乡土文化，源远流长、内涵丰富、地域特征鲜明，包含传统技艺、艺术戏曲、古建遗存、地域文化、民俗风情、饮食等诸多方面。面对当下城乡社会文化结构变动的大背景，如何去整理和回顾乡土文化，如何对现时的乡村深悉知情，如何去探求乡土文化在未来中国文化建设中的方向，这些命题显得尤其重要。对此，多地取得了不少经验和成效。如很多地方整理、点校本地旧志，出版乡邦文献；一些城市除了打造文化景点之外，还重视软环境建设，以地方文化符号命名街道，借助海报、短视频在多平台投放。
　　很多乡土文化厚重的地区，尤其是经济基础好的区县，也意识到乡土文化具有的经济、社会、生态价值。可乡土文化的推广、利用不是一蹴而就的，其任重而道远。各地的推广、利用工作尚存诸多问题：先是利用“不当”，各地都有颇具特色的文化资源，可很多地方对乡土文化底细不清，价值不明，定位不准，缺乏高水平策划与品牌建设意识；再是利用“不足”，有的地方乡土文化挖掘、整理工作成果丰硕，可前人栽树，后人却不愿乘凉，没有将成果有效转化，很多仅限于营造气氛，模仿抄袭别处，不突出本地特点，文化含量低；还有就是利用“不活”，在“元宇宙”概念横行的当下，很多地方的乡土文化研究、推广仍然处于“二次元”，推广方式老套呆板，缺乏创意创新，体验互动不够。
　　要激活乡土文化的力量，上述问题要高度重视，且要谨记重要一环——教育。从基础教育到中学、高等教育，多地忽视了把乡土文化教育纳入课程体系。其实，学生们对乡土文化世界有着极高的愿望。笔者与胶东民俗学者交流时，该学者讲述在学校开设胶东民间俗语讲座时，学生们热情极高，惊叹于“乡语”所蕴含的文化力量。可喜的是，已有不少学校的校本课程置身于乡土文化的母体中，在乡土文化中选取富有地方色彩的内容，凸显乡土文化的魅力，内容深入浅出，故事简要动听，有的还兼具妙趣横生的视听效果，既“本乡本土”，又“土而有味”。还有的学校聘请民间文化传承人为辅导老师，与学生交流乡土文化知识。
　　当然，家庭教育也不可忽视。一方水土养一方人，每个地区的地形、山川河流、植被、农田、古迹等都是青少年日常生活能接触到的、熟悉的乡土风情。每一个村落形成的时间、原因不同，再加上地理条件的差异，历史、文化、风俗习惯等也不尽相同。家长可以在闲暇之余，重视这些乡土文化资源，在“双减”大背景下，多带孩子出去走走，让他们对乡土的理解更直观、更形象，还可与亲朋好友分享家乡的自然、文化之美。